Cursus Inspired by Reggio Emilia
Studietips & extra materialen
Mijn naam is Nicole de Beer en heb ruim 20 werkervaring in de kinderopvang. In eerste instantie als invalkracht en later als manager en kwaliteitsadviseur. Nu ligt de focus op mijn bedrijf, maar in de zomermaanden val ik vaak in. Zo houd ik contact met de praktijk. Dat vind ik belangrijk om de cursussen aan te laten sluiten bij het werkveld.
Leuk je te ontmoeten
Als een moderne nomade verdeel ik mijn tijd tussen Nederland en daarbuiten. Tijdens mijn twee jaar in China, heb ik ervaren wat het betekent als het creatief vermogen geen aandacht krijgt. Fouten maken wordt dan falen. In Nederland zie ik een soortgelijke ontwikkeling. Cognitie krijgt voorrang en processen zijn ondergeschikt aan het proces. Dat is zonde. Onze wereld is complex en de vraagstukken roepen om creatieve oplossingen. Een goed gevulde gereedschapskist met creatieve kennis en vaardigheden is dan ook belangrijk voor kinderen. Nu en later!
Er is bewust gekozen om op deze wijze de cursus aan te bieden. Steeds een beetje lesstof met voldoende tijd tussen de cursusdagen om het uit te proberen op de groep en het te bespreken met jouw collega’s. Uiteraard kun je de cursus van 8 weken ook doorlopen in 8 dagen en het is vast ook mogelijk om het binnen 8 uur af te ronden. Het gaat niet om spenderen van tijd, maar om het versterken van jouw pedagogische kwaliteit. Als team betekenis geven aan lesstof en je eigen werkwijze daarbinnen vinden kost tijd. Gun jezelf die tijd.
De cursussen hebben een werkblad van papier. Het draagt bij aan het leerproces. Onderzoek geeft aan dat de bewegingen van de hand bij het schrijven van letters zorgt voor een sterkere verbinding met het brein dan typen. Bij typen maken jouw hersenen geen verschil tussen de A en de Z. Je volgt een cursus omdat je wil leren. Met deze simpele techniek help jij jezelf in het leerproces.
Deel ideeën en gedachten met elkaar uit. Vertel ook je twijfels en vragen. Door met elkaar in gesprek te gaan maak je een eerste stap naar een gezamenlijke werkwijze. Waak voor klagen en negatieve inbreng van collega’s. Het helpt je niet verder. Stop je energie liever in het samen zoeken naar oplossingen voor de twijfels en vragen. Problemen zijn er om opgelost te worden.
Maak gebruik het werkblad. In combinatie met jouw aantekeningen vormt het een mooi naslagwerk op de groep.
Durf fouten te maken tijdens de opdrachten op de groep. Stel je eigen leermomenten niet uit, omdat je het spannend vindt. Reflecteer op je fouten en neemt deze als uitgangspunt mee bij een volgende keer. Kinderen hebben ook leren lopen met vallen en opstaan. Dan hoeft dat bij jou ook niet in één keer goed te gaan. Fouten zijn het bewijs dat je iets probeert.
Wellicht vind jij de cursus niet zo nodig. Het is toch goed zoals wij het doen. Veranderingen kosten energie, zeker als je het nut er niet van in ziet. Het kost enkel meer energie om de hakken in het zand te zetten, dan het eens te proberen. Je kunt dan vanuit een betere onderbouwing jouw punt maken. Haal uit de cursus wat bruikbaar is voor jou en ga daarmee aan de slag.
Documenteren
In module 7 o.a over documenteren over het gebruiken van vaste templates (sjablonen). Door een vaste indeling te hanteren, scheelt dat heel veel tijd. Je hoeft niet steeds opnieuw te beginnen.
Veel kindercentra maken gebruik van kindvolgsystemen. Het is mogelijk om het documenteren voor ouders te laten verlopen via dit syteem. Zorg wel dat jij inzicht houdt in hetgeen je stuurt. Jij kunt dit namelijk ook gebruiken om de ontwikkeling van het kind inzichtelijk te houden. Kopieer de verstuurde individuele en groeps nieuwsbireven in een folder op jou computer.
Je kunt ook gebruik maken van een gratis of betaald account bij Canva.com Na het plaatsen van de foto’s en tekst sla je het op als PDF en verstuur je het per mail naar de ouders/verzorgers. Ook stuur je het naar jezelf om het op te slaan in de digitale kindmap.
Een template (sjabloon) van Canva zou een hulpmiddel kunnen zijn voor de nieuwsbrieven, maar ook voor de documentatiewand. Je kunt dan de teksten en foto’s verwerken in een A4 sjabloon en direct printen. Je kunt dan afspreken dat iedere groep 1 A4 per dag in kleur mag printen. Deze optie werkt vanuit mijn opinie enkel wanneer je binnen het kindcentrum kunt printen.
In plaats van Canva kun je ook een vast sjabloon maken in Word. Bekijk deze link hoe je dat kunt doen.
Reggio Emilia in het kort.
Reggio in de praktijk in Nederland.
Kijken naar de kinderen en hoe jouw observaties kinderen kan helpen om een volgende stap te maken. Werken vanuit de interesse van de kinderen
Rust is een katalysator voor inspiratie en creativiteit. Je kunt het gebruiken voor je eigen creatief proces, maar voor jouw werk is het minder toepasbaar. Je kunt niet even van de groep af om tot rust te komen. Je kunt de boodschap wel gebruiken in jouw benadering naar kinderen toe. Geef hen tijd en ruimte (rust) om hun creatief vermogen te versterken en hun gereedschapskist te vullen met ervaringen, kennis en vaardigheden.
Een mooie manier om kinderen kennis te maken met wetenschap en design. Ga uit van wat kinderen al doen. Experimenteren en leren. Zo zijn 101 manieren om met eenvoudige materialen kinderen kennis te laten maken met wetenschap en design.
- Printen werkbladen en formulieren: In bijlage onderaan de cursus vind je de benodigde werkbladen. Deze kun je downloaden en printen. Gebruik eventueel de volgende sneltoetsen. Klik op de gewenste link en open het document. Gebruik control P voor Android en command P voor Apple.
- Navigeren door de cursus kan op twee manieren. Via de pijlen onderkant of door te scrollen. Je kunt het scherm groter maken. Bij beeldvullende slides, is scrollen de enige mogelijkheid om naar de volgende slide te gaan.
- Niet afspelen video:
- 1. Sluit alle andere webpagina’s en ververs de cursuspagina.
- 2. Sluit de pagina af en log opnieuw in.
- 3. Check een andere computer/laptop. Het kan een storing zijn op desbetreffende computer of internet.
- 4. Check modem, router, kabels en batterijsterkte, wifi etc. Check eventueel bij jouw internetprovider of er storingen zijn.
- 5. Meldt het bij je manager of contactpersoon. Deze persoon kan dan contact opnemen met Creative like kids.
Kinderen, creativiteit, pedagogiek en Reggio Emilia als benaderingswijze hebben al heel lang mijn interesse en ik heb in die jaren een interne bibliotheek aan kennis opgebouwd. Komt deze kennis uit boeken, observaties of ervaringen? Ik weet dat niet altijd. Ik ben namelijk ook al 25 jaar werkzaam binnen de kinderopvang en/of onderwijs. De inhoud van de cursussen van Creative like kids komen dan ook voort uit eigen kennis, ervaringen en onderstaande literatuur.
—
Broderick J.T. (2020) From Children’s Interests to Children’s Thinking: Using a Cycle of Inquiry to Plan Curriculum. The National Association for the Education of Young Children
Byttebier, I. (2002). Creativiteit Hoe? Zo! (1ste editie). Lannoo.
Dahlberg, G., Moss, P., & Pence, A. (2013). Beyond quality in early childhood education and care. In Routledge eBooks.
Delfos, M. (2021). Luister je wel naar mij? (21ste editie). SWP.
Feldman, R. S. (2020). Ontwikkelingspsychologie II(8ste editie). Pearson Education.
Gandini, L. (1991, maart). Not Just Anywhere: Making Child Care Centers into Particular places. https://ccie-catalog.s3.amazonaws.com/library/5007805.pdf
Giudici, C., Rinaldi, C., Krechevsky, M., & Barchi, P. (2001). Making learning visible : Children as individual and group learners.
Hertzog, N. (2001, maart). Reflections and impressions from Reggio Emilia: It’s not about art. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED453002.pdf
Katz, L. G., & Chard, S. C. (1989). Engaging Children’s Minds: The Project Approach
Katz, L., & Chard, S. (1996, april). The Contribution of Documentation to the Quality of Early Childhood Education. ERIC Digest. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED393608.pdf
Kim, K. H. (2011). The Creativity Crisis: The Decrease in Creative Thinking Scores on the Torrance Tests of Creative Thinking. Creativity Research Journal, 23(4), 285–295. https://doi.org/10.1080/10400419.2011.627805
Kirschner, P. (2017, 21 december). De Holle Retoriek van ‘21st-Century Skills’ – Hoezo is Kennis Minder Belangrijk? Blogcollectief Onderzoek Onderwijs. Geraadpleegd op 27 oktober 2021, van https://onderzoekonderwijs.net/2017/12/21/de-holle-retoriek-van-21st-century-skills-hoezo-is-kennis-minder-belangrijk/
Malaguzzi, L. (1993, november). For an education based on relationships. https://www.reggioalliance.org/downloads/malaguzziyoungchildren.pdf
Malaguzzi, L. (1994, maart). Your image of a child; where teaching begins. https://www.reggioalliance.org/downloads/malaguzzi:ccie:1994.pdf
Meeuwig, M., & Schepens, W. (2007). Sporen van Reggio (1ste editie). SWP.
Mohammed R. (2018). Creative learning in the early years. Routledge
Reggio Children 2021/06 Participating in the constructions of learning, transformative dialogue between children, adults, and environment, https://www.reggiochildren.it/
Robinson, K. (2013). Buiten de lijntjes (1ste editie). Spectrum.
Robinson, K. (2015). Creatieve scholen (1ste editie). Spectrum.
SLO. Het creatieve proces. (2019, 30 oktober). SLO. Geraadpleegd op 2 augustus 2021, van https://www.slo.nl/thema/vakspecifieke-thema/kunst-cultuur/leerplankader-kunstzinnige-orientatie/leerlijnen/informatie/creatieve-proces/
Stacey, S. (2018). Inquiry-Based Early Learning Environments: creating, supporting, and collaborating. Redleaf Press
Sternberg. Creativity. (z.d.). Robert J. Sternberg. Geraadpleegd op 8 november 2020, van http://www.robertjsternberg.com/investment-theory-of-creativity
Stubbé, H. E. (2015). Creatief Vermogen – de ontwikkeling van een meetinstrument voor leerlingen op school | TNO Publications. TNO. Geraadpleegd op 1 november 2021, van https://repository.tno.nl//islandora/object/uuid:7e430836-c521-411d-ba69-de2a12a58a19
Veen, A. M., Haanstra, F. H., Karssen, A. M., & Kohnstamm Instituut (Amsterdam). (2020). Kunstenaars in de groep. Kohnstamm Instituut.
Verantwoording beeldmateriaal
De cursus is gemaakt met behulp van de betaalde software van Canva.com (Canva PRO). De meeste afbeeldingen zijn dan ook afkomstig uit hun database.